作者：邓俊芬，低空与航天装备学院辅导员

家庭经济困难且身患疾病的学生，往往在承受经济压力的同时，还要面对身体病痛与学业平衡的难题，极易陷入身心双重困境。如何通过精准资助、人文关怀与学业支持的融合，帮助这类学生走出困境、重拾信心，是高校资助育人工作的重要实践方向。本文将围绕小何同学的帮扶案例，探讨此类学生的育人帮扶路径与实践策略。

典型案例：小何，男，大一学生，身患系统性免疫疾病，需每周到医院注射治疗。家庭经济拮据，父亲在工地打工收入微薄，为方便其治疗，全家在医院附近租住老旧小屋，母亲打零工补贴家用。该生在新生军训中表现出较强毅力，但正式上课后因兼职补贴家用导致上课状态不佳，面临学业掉队风险；因家庭与身体原因，内心承受较大压力，不愿主动向他人倾诉困境。该生面临的主要问题有：

经济压力显著，学费、生活费及医疗费用给家庭带来沉重负担；

学业受影响，为兼职分散学习精力，上课状态差，有沦为边缘生的风险；

心理压力较大，默默承受家庭与身体的双重压力，缺乏倾诉与疏导渠道；

家庭支持有限，家人忙于生计，难以在学业和心理上给予有效陪伴与引导。

帮扶措施：经济援助：立即协助其申请国家助学金、临时困难补助，缓解其学费、生活费及医疗相关的经济压力，让其不必为生活费用过度担忧。

心理辅导：定期与他谈心谈话，进行持续的心理疏导，帮助其释放内心压力，增强自信心与归属感。

学业支持：安排学习导师进行一对一辅导，帮助其补齐课程短板，引导其合理分配时间，专注学业。

生活关怀：关注其日常就医与生活需求，及时给予关心与帮助；鼓励其参与班级活动，融入集体生活，消除孤独感。

家校联动：专程前往学生家中家访，深入了解其成长环境与家庭实际困难；与家长保持沟通，传递学校的帮扶措施与关怀，形成家校教育合力。

工作成效：通过一学年的综合帮扶，小何的学业进步明显，从上课状态不佳转变为认真听讲的好学生，彻底消除消极待学现象；心理状态趋于稳定，性格变得开朗，主动参与班级活动，较好地融入集体生活；家庭经济负担得到有效减轻，无需再为学费发愁；感恩意识显著增强，主动参与志愿服务，立志将来有能力后回馈社会。

案例启示：小何的案例表明，高校资助育人工作需精准识别“隐形贫困”学生，这类学生往往不愿主动求助，需要教育工作者主动关注、用心发现。资助工作不仅是物质上的“输血”，更要注重精神上的托举与能力上的“造血”，通过心理关怀、学业支持、家校协同等多方面举措，激发学生的内在动力。作为教育工作者，要秉持“以学生为本”的理念，把“大思政”做成“微服务”，用真情与责任贴近学生、温暖学生，帮助学生在困境中重拾信心、明确目标，实现从“受助”到“自助”再到“助人”的转变，真正发挥资助工作的铸魂育人价值。