2024年“助学·筑梦·铸人”资助育人案例宣传：

“资助+”帮扶困难学生成长个案

电子与信息工程学院梅慧

一、案例背景

学生情况：小杨（化名），来自贵州一个小乡村，属于原建档立卡、脱贫家庭学生。21岁，比同班同学年长三岁，高中辍学打工的他深知要珍惜这来之不易的学习机会，大一与辅导员几次就是否继续上学的话题交流，大二开学前二天告诉辅导员来不了学校，家中所有的亲人都不支持他继续求学，要求他继续打工挣钱。我们再一次就为什么要上学的话题进行最后一次讨论，开学前最后一天他又打电话给我，请求老师帮他请假二天，二天后返校，但是交不了学费，父母没有给钱他，而他告诉父母外出打工，借打工的名义回来上学。

学校情况：学院在资助育人体系上，坚持育人为本，将学生的全面发展作为学院资助工作的重心。学院采用多元化资助体系，包括国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金、学费减免等多种方式，旨在帮助家庭经济困难学生解决经济问题，同时注重学生的全面发展。

二、资助过程

经济资助：小杨通过生源地助学贷款进入学院就读。

辅导员梅慧老师积极宣传资助政策，帮助小杨申请到国家助学金，减轻其经济负担。

学业帮扶：辅导员邀请专业教师帮助小杨规划大学生涯，坚定求学态度，找到适合的学习方法。通过科学合理安排课程学习、课外提升等各项任务，小杨逐渐适应了大学生活，学习成绩显著提升。

心理关怀：辅导员梅慧老师同时也是学院心理老师，关注小杨的心理状态，主动与其谈心谈话，了解其现实困境，给予心理支持。通过心理辅导和团队活动，小杨的性格逐渐开朗，自信心增强。

能力提升：辅导员鼓励小杨参与志愿服务和社团活动，提升其社会责任感和团队协作能力。小杨积极参与公益志愿服务，以身作则、服务同学，成为校社联主要负责人。

三、成果展示

学业成绩：小杨的学习成绩从班级下游提升至上游，展现了显著的进步。

心理变化：从内向自卑到开朗自信，小杨的心理状态得到显著改善。

综合能力：通过参与志愿服务和社团活动，小杨的综合能力得到全面提升。

四、案例启示

政策先行，兼顾“资助”与“育人”。学校应出台或修订相关资助政策，确保家庭经济困难学生得到精准资助，同时注重学生的全面发展。

多方联动，形成合力。学校、家庭和社会应携起手来，共同为家庭经济困难学生提供支持和帮助。

关注个体，精准施策。针对不同学生的实际情况，制定个性化的资助和帮扶方案，确保每位学生都能得到最适合的帮助。

注重心理关怀。家庭经济困难学生往往面临较大的心理压力，学校应关注其心理状态，提供必要的心理支持和辅导。

通过以上案例可以看出，资助育人工作不仅需要经济上的支持，更需要心理、学业和能力上的全方位关怀和帮助。只有这样，才能真正实现资助育人的目标，让家庭经济困难学生健康成长、全面发展。